人物铜雕塑的分类: 从艺术手法入手划分,人物雕塑可有具象性的、抽象性的、写实与抽象兼容的装饰性,还有群雕、单体雕、浮雕、圆雕、镂空雕等。 从欣赏效果方面来说,人物雕塑可有庄严肃穆类、理想信仰类、幽默滑稽类等。 按照空间功能划分,太阳神欧式人物雕像,人物雕塑可有立造景性的、围合遮挡性的、导引暗示性的、点缀装饰性的等。 从规模方面划分,人物雕塑可有巨型、大型、中小型和雕塑小品等。 按感知方式划分,人物雕塑可有静态的、动态的(四维)、视听组合的等。 环境地域方面说,人物雕塑可有水景雕塑、街区雕塑、道路雕塑、广场雕塑、园林景观雕塑、公共建筑雕塑(公共建筑指博物馆、美术馆等允许人们自由参观进出的建筑)。
33 室外雕塑存在的目的是改变并定义空间,但在不同时代,它们改变和定义空间的方式与程度并不相同。时髦的抽象雕塑不是太大,是太突兀,给人的感觉是它们被放错了地方。但即便如此,也没人认为应该继续塑造以人物为原型的纪念碑式雕塑。时代的确变了,而且变化是不可逆的。这种变化不但反映在审美观念的分化上,也反映在人们追求道德和历史象征的热情持续衰退的过程中。纪念碑式的雕塑不再能够凝聚人心和塑造认同,广场也不再是市民公共生活的中心。随着城市规模扩张,市逐渐形成多中心格局,卫星城镇的发展,进一步削弱了内城和的地位。内城和失去了对城市历史叙事和审美品位的控制权。居民对公共空间的关切,从广场和街道退回到了自己生活的社区,对公共政策的辩论——如果还有的话,也从广场转移到了网络。被本地居民抛弃的城市中心,成了游客集中的地方,那里的服务设施也根据人群的变化调整了原有功能。广场不再是公众的重要选择场所,公共厕所、停车场、纪念品商店和快餐店这些旅游服务设施,变成了市中心的功能枢纽。如果说原有的纪念碑式雕塑还能引起争论的话,争论的核心也变成了把它们当作不合时宜的历史遗迹保留下去,还是根据新的解释潮流拆掉算了。
为什么校园里要用这些雕塑? 校园是教书育人的好地方,好的校园雕塑的作品,渲染的好的环境,可以让学生在潜移默化中,受到更好的关于人生和审美的教育,这也是教育之本、教学之本。任何雕塑都应有其明确的主题,而任何一个主题都应切合雕塑所处的总体环境。校园雕塑的制作也不例外。在一所高等校园内有若干个不同大小、不同功能的室外空间。在一个特定空间内设置的雕塑,其主题应该切合那个空间的环境。 校园雕塑通过实体材料所构成的有感染力的造型,以渐进、反复渗透的审美方式,日积月累、潜移默化地传播着文化信息对学挥着特的美育功能。学生进入以雕塑为主体的环境空间后,从对雕塑的外在形式和整体环境气氛的印象开始,继而沿着由雕塑家通过作品和环境所暗示的导引方向,不断领略作品的内容和所展示的外形美。校园雕塑的审美意识通过雕塑艺术形式展现出来,也能让学生体会和感受到审美的思想。
20 校园雕塑: 一件的雕塑作品总是能把欣赏者牢牢地吸引住,使你走近它,使你反复地盘桓于它的周围。使你将从不同的角度获得的印象统一在一起。例如米开朗基罗的《奴隶》,有人欣赏的是正面的、具有反抗力量的扭曲的身躯、健壮的胸大肌,而有人却欣赏侧面的有力扭转的颈项、跳动的背部肌肉、雄伟的体态。同样,校园雕塑也应具有这样的吸引力,能够震撼人的心灵,让经过的学生能够驻足欣赏,在学习之余得到精神的陶冶心灵的净化。 目前校园雕塑存在的问题: 现在许多高校提供给师生的视觉食粮问题不少: 一是艺术较少; 二是多粗制滥造; 三是内容太假太空。 高校的雕塑造型多为星星、月亮、火箭、抽象不锈钢线条等主题不外乎是《青春》、《火炬》、《飞翔》之类庸俗的解说词。 任何雕塑都应有其明确的主题。而任何一个主题都应切合校园的总体环境。在一所高等学校校园内有若干个不同大小、不同功能的室外空间。在一个特定空间内,设置的雕塑其主题应该切合那个空间的环境。所以设置校园雕塑的工作,好由学校根据自己的情况,研究提出设置雕塑的主题和地点。然后,委托雕塑家进行创作做出小样,再广泛征求意见反复论证,后实施。因此那种不顾校园环境特点,把国内甚至国外的现成雕塑作品,生硬地安置在校园内的做法是不可取的。校园雕塑在有了明确的主题之后,就进入如何表现主题的创作阶段。无论以什么艺术风格或什么材料来表现主题,都需要牢牢把握住简练的特点切忌繁琐。
为了能够更好的传播校园文化,很多学校会在校园矗立一些。校园不锈钢雕塑也要定期进行维护和保养,才能让它亮洁如新,保持好良好的形象。 校园不锈钢雕塑主要是倾向于教育意义,所以人物雕塑居多。在一些严寒的季节,或者是下雨的季节,这些不锈钢雕塑可能会随着时间的推移而发生破损,或者是其它的一些问题。因此,不锈钢雕塑的负责人员,需要对这些不锈钢雕塑进行定期的保养和维护,才能让它们保持良好外观,展示出学校的形象。 在保养的过程之中,要用正确的手法和工具。正确操作,能够对不锈钢雕塑本身产生正面的积极作用。保养的手段有很多,各种各样的,能够使人们更加重视这些相关的情况和问题。